先给大家介绍下一部丹麦拍的纪录片《丹麦9年Z班 VS 中国初三13班》。

  片子讲的是，丹麦的一所正常中学，跟同一水平的中国黑龙江省一所正常中学的孩子组织起来比赛，分别从阅读、数学、英语、团队协作能力和创造新兴事物的能力五个方面衡量两个国家学生的水平。

  除了英语之外，中国孩子在阅读、数学、团队协作能力和创造新兴事物的能力上全部大比分胜过丹麦孩子。

  因为很多丹麦人和我们想的都一样，那就是应试教育虽然在灌输知识的方面很高效，但是扼杀创造力和团队能力。

  可是实行素质教育的丹麦孩子在这两方面的表现，也输给了实行应试教育的中国孩子。

  中国学生在项目上多次战胜丹麦学生，在团队合作项目进行前，丹麦老师认定中国填鸭式的教育不可能获胜，当然结果非常打脸。

  其实应试教育的叫法是错误的，根据中国教育的典型特征，我们该叫它“工业化教育”。

  第一，中国教育有一套明确完整的、有标准答案的教学大纲，教师最重要的任务是保证学生掌握该教学大纲要求的内容。

  第二，为检验老师的工作质量和学生的学习成果，有严格的、分时段的日常考核体系，比如月考、期中考、期末考这些，以及一个最终考核体系，也就是高考。

  第三，为配合教学任务，学校对学生进行准军事化管理，也就是尽可能掌控学生的私人时间安排。

  工人的工作任务是明确的、不允许出错的；工人的工作成绩是有严格分时段考核体系来评判的；为了确认和保证工人最有效率地投入工作，类似于富士康这样的工厂用准军事化的手段来管理工人；最后，流水线上的工人学会的最重要的品质，就是不要出错。

  人类历史上除了“工业化教育”之外，还有两种教育形式，分别是“口传心授教育”和“自由博雅教育”。

  “口传心授”，很好理解，最早是家庭里面父母教育孩子，之后是学徒制里面师傅教育徒弟。

  就是我不给你强加任何任务，你纯粹出于对智慧的向往，读经典著作，思考重大问题，然后等哪天你开悟了，你也成了大哲学家了。

  很多人推崇的“素质教育”，其实归根结底来源于这种“自由博雅教育”的理想。

  从那些高大上的词来看，很多人都喜欢“自由博雅教育”，所以认为它更好，但从实际效果看，答案其实是“工业化教育”。

  但是现代社会的创新恰恰不是通过天才想法实现的，它靠的是把知识拆解成基础原理，然后你自己重新排列组合这些基础原理来实现的。

  地球引力作用的现象一直呈现在我们生活中每时每刻，为什么之前其他人包括牛顿未曾发现万有引力，恰恰是到了当时才发现？

  那是因为人类的知识、牛顿的知识已经积累到了某些特定的程度，没那个苹果，也会有其他东西启迪牛顿发现万有引力，甚至没有牛顿，也会有其他人能发现。

  现在流行的K12教育体系，就是普鲁士人发明出来的，它的特点是强调分工、强调纪律、强调稳定，把学生严格按照学期和年纪区分之后，组织起来参加统一学习。

  全世界只有德国三度崛起，第一次是普鲁士统一德国，第二个次是一战后，第三次是二战后。

  随后，苏联人学习了这种经验，把它改造成为更加严格的，也就是我们今天看到的“应试教育”体制。

  它最大的贡献，就是让我们从一个体量庞大的落后农业国，以最低的成本和最小的代价、在最短时间之内把大量人口训练成合格产业工人。

  工业上的流水线操作，每个人经过训练都能掌握；工业化教育的知识，每一个学生只要肯下苦功，也都能学会。

  当然，这里说的“流水线”并不是指大学生真去当富士康流水线上的工人，而是中国此阶段的主要生产形态。

  中国正处在工业化的后期阶段，社会的主要资源都是围绕工业化这个核心来配置的。

  之前提到过德国的市场经济，德国政府就是有意压制金融业，一直坚守制造业，目前德国制造业产值占GDP是20.83%，远高于发达国家平均水平。

  英国首相布莱尔问德国经济为什么那么坚挺时，德国总理默克尔说了这么一句意味深长的话：“至少我们德国还在造东西。”

  中国被称为发达国家的的粉碎机，中国一生产，就让很多东西变成白菜价了，又好又便宜，发达国家就没法靠着技术垄断躺着赚钱了。

  通信行业的交换机的一块板，15年前国外卖20万，10年前，国内公司开始生产，5年后价格降到一万，欧美厂商大多倒闭不见。水泥厂的磨机用减速机，当年国外的减速机卖1000万一台，国产化之后价格只要300万，国外的大型减速机厂商玩完。集成电路行业，计算机需要的8086芯片，在上世纪80年代初都需要进口，现在价格5元，成本近乎为零的东西，那时中国只能在国际上高价买。当某微电子所做出了0.6um的集成电路生产的基本工艺后，市场行情报价降到了今天的5元钱......新能源市场，2010年，中国进口烷烃类气体，国际市场报价45000一公斤，然后我们努力培养了福建的一个国内供应商，烷烃类气体价格降到了28000。2004年，15英寸面板，市场价260美金，中国政府在液晶面板行业投入了1000亿，现在50英寸超大面板价格只要180美元.....15寸的更是只要60美元....2010年发改委共批了35个城市50条地铁线路的建设，国外同期价格6000亿，而咱们国产化后只需要4000亿，这4000亿至少能创造40万人以上的岗位。这就是中国工业的能力。靠的是什么？

  中国高铁就是一个非常典型的例子，中国高铁的成功，有学者总结为“中国高铁模式”。

  我们是利用中国的超大规模的市场优势，吸引三四家世界最好的高铁公司，花大价钱买你的技术，但你要将这部分技术转让给我。

  其实中国不是造不出操作系统，是操作系统要一个生态，这方面美国人已经占据了先机。

  如果你没有订单，花钱花精力研发出来的芯片就只能留在实验室，而不能推出市场。这方面美国人也占据先机了，高通造出来的芯片，铁定有企业买，根本不用愁订单。

  “在被称为教育领域的世界杯上，新加坡的15岁学生下滑到了第二名。在一项名为PISA的全球学校系统研究（测试）里，新加坡将阅读、数学和科学三个科目的第一名拱手让给中国。”

  PISA测试由经合组织于2000年首次举办，此后每三年举行一次，对15岁学生的阅读、数学和科学能力来测试。2018年共有来自全球79个国家和地区的60万名15岁青少年参与PISA。

  你看西方那些实行蹦蹦跳跳素质教育的国家，人家确实是富裕啊，这点你没法反驳吧。

  这点确实没法反驳。就像马云说赚钱很容易，我也没法反驳，毕竟全中国他最有钱，谁敢说他是错的呢？

  一类是嫌国内教育还不够严格，花巨款进入西方的私立贵族学校，把自己的孩子培养成精英。

  数学、英语、法语、科学、历史、地理、计算机、戏剧、艺术、体操、游泳、击剑、高尔夫、陶艺、芭蕾......

  而不是过去我们以为的什么创造新兴事物的能力不足，团队协调能力不够什么的，还有什么高分低能什么的。

  丹麦的纪录片和PISA排名都说明了中国教育培养出来的孩子没有我们从始至终认为的那些缺点。

  工业体系下的流水线，每个工人都是有明确目标的，你是拧螺丝，还是焊电线，每个人的工作内容都很清晰，朝着目标努力前进就行了。但是如果一旦没有目标，我们就犯难了。

  举个例子，造高铁需要创新，但是高铁是确定性能造的，这个我们中国人擅长，只要确定有的东西，我们总能找到答案。

  但是我们造不出从来没有的东西，说白一点就是，工业化教育不利于学生发明新事物。

  但智能手机出来后，中国人的工业化教育体系的优势就出来了，你看现在全世界造手机的，只剩下中美韩三家，韩国也只有三星，咱们中国有华为、小米、oppo，vivo，传音（非洲手机之王，占据50%的非洲手机市场）。

  但是当西方还没造出来，全世界都还没有这种事物前，工业化教育系统培养出来的中国人就没办法了。

  而是保留工业化教育的优点，同时让学生多接触现实社会，接触新事物，鼓励新想法。在这方面，物理和化学的实验课就很适合启发学生发现发明新东西。

  所以，我更赞成学校增加通过观察和实验推导出新发现的实验课，不是加个音乐课舞蹈课足球课这些所谓的素质教育。

  但是之后呢？中国总不可能一直跟在人家后面追吧，而且总有一天中国是会跑到最前面的啊。

  到那时，全世界都等着看中国人新发明新发现时，我们就尴尬了。不过中国有一个好处，就是人口多，在概率上，总会有人跳出工业化教育系统的思维。

  美国高中生威尔森要建核反应堆，高中学校没法教。内华达州立大学雷诺分校会给高中里的尖子生提供研究所需的仪器和实验室。威尔森在那里在该大学物理学教授的帮助下，才造出了核反应堆。

  威尔森14岁时，成为了世界上第31个完成核聚变反应的个人，且是最年轻的。

  2月27日，山东潍坊，老人每天拿暖壶到商场取大瓶开水被网友担心， 商场:附近老人，可能为省钱